提起魏玲，一些认识她的人都说她傻，她自己也觉得自己有点“犯傻”，放着好好的乡镇中心校不要，非要选择最偏远的村小教书。交流到其他乡村小学后，她一如既往，专挑硬骨头啃，主动承担起六门学科的教学和教研、教务等工作，周课时量高达30节。
受学生喜欢的魏玲收到孩子们为她制作的手工礼物
舍近求远主动要求进“村小”
2010年，大学毕业的魏玲考上了利辛县望疃镇的在编教师。由于在计算机方面有特长，望疃中心校刚好缺这方面的教师，便决定把他留在校本部。正式上岗的第一天，听该镇最为偏远的村小赵集小学的校长提到学校极度缺教师后，魏玲义无反顾地离开中心校，主动提出要到赵集小学任教。
“我也是农村娃出身，农村教育现状我比谁体会都深，让我眼睁睁看着孩子没有老师教，我实在做不到。”魏玲说，走进赵集小学的那一刻，她的心就被深深触动了，几十双稚嫩的眼睛从教室门口向外凝望，那一双双求知若渴的眼神，至今难忘。
魏玲主动承担起语文、英语、信息教育等多门学科教学，每天课程都是满满的，周课时量高达30节。课下陪孩子们谈心、给他们过生日、喊他们一起做饭吃、到学生家里陪胆小的女生睡觉……魏玲变成了每天旋转到凌晨的陀螺。
两年后，魏玲被交流到程家集初级中学。继续啃硬骨头的她，除了要上好好几门课程外，还扛起了班主任、语文教研组长，教务主任职责。
“那么拼干嘛，又不加工资，真是傻到家了！”耳边再次响起这样的声音。
“加减分制”实现学生自治
来到程家集初级中学不到一个学期，一件让大家感觉奇怪的事发生了，魏玲好像变聪明了，很少见她再像以前那样整天看着、管着学生了，她甚至成了学校最轻松的班主任。可是每次考试，她班的成绩在全镇排名却从未出过前两名。
“其实他们不知道，我只是把管理权交给了学生而已，不代表放任不管。”魏玲说，她民主组建了班级管理制度，班长、纪律委员、小组长等分工明确、各司其职。在良好班风的前提下，她又制定了“班级加减分”制，所以制度上墙。
在教室墙壁上，记者看到了加减分制实施的细则和分值标准。班内任何一名学生只要做了好事、有了进步，都能得到相应的分值，分值累加后可以随意拿出一部分兑换奖品。奖品就更丰富了，可以挑选座位、可以兑换文具、可以参加近距离集体郊游，也可以向老师提意见或要求老师陪玩等。
“这个制度推行以后，班级气氛瞬间活跃了，孩子们各方面的积极性被调动起来，学习也相应主动起来，形成你追我赶的局面，成绩自然上升得快。”魏玲说。
记者 郭玉岩 文/图
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