“体育老师能不能当班主任？”11月26日，本版报道的这一话题引发市民热议。笔者认为，让孩子身心全面发展不能只是一句口号，抓好综合素质教育，必须放下对体育老师的偏见。
实际上，体育老师与语数外等“主科老师”一样，拥有完全平等的教师身份，也拥有当班主任的资格，只要其具备一定的综合管理素质，有一份责任心和爱心，愿意为履行班主任职责奉献和付出，那么就一定能胜任班主任工作。
然而，部分家长却对体育老师当班主任忧心忡忡，他们认为体育老师是“头脑简单四肢发达”的“武将”，难以帮助学生提升文化课成绩。这其实是根深蒂固的唯成绩论在作祟。对于孩子的成长，不应唯成绩论，而应该让孩子德智体美劳全面发展。
我国青少年的近视率一直居高不下，很多学生的身体素质监测数据令人担忧，心理障碍问题也日趋严重。呵护青少幼的健康成长，对体育教育提出了非常现实、迫切的要求。
近年来，国家和地方不断出台加强体育教育政策措施。从2007年起，全国大部分地区把体育作为中考计分科目；安徽省从1995年起在初中升学考试中加试体育；2013年至2018年，我市更是连续六年提高了中考体育分值。而且可以预见，体育在中考乃至高考中的分值仍将增加。国家政策和现实问题已经为体育老师的“上位”创造了条件。
从另一方面讲，体育班主任真的就不关注文化课成绩吗？班主任的职责不单是做好班级的后勤管理，也有责任与各科文化课老师一起，帮助学生查漏补缺，提升学习成绩。从记者采访的情况来看，一些体育老师不仅会关注成绩，而且会全盘关注，不会像一些主科老师一样只关注到自己学科的成绩，避免了孩子偏科的现象。这点反而是体育老师担任班主任的优势。
一言以蔽之，抓好综合素质教育，就要消除对体育老师的偏见，改变唯分数论、唯学科论、唯应试论，真正从身心健康的角度关心孩子，让孩子得到全面健康发展。
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